Escolas ficaram mais de um ano e meio sem o ensino presencial; psicóloga Camila Cury comenta os desafios da retomada
Após um ano e meio de aulas remotas, o retorno presencial dos estudantes trouxe novos desafios para escolas e famílias. Crianças e adolescentes demonstram mudanças comportamentais significativas, impactando o processo de aprendizagem.
Desafios Comportamentais no Retorno às Aulas
O retorno às aulas presenciais expôs uma série de dificuldades comportamentais entre os estudantes. De acordo com relatos, muitos apresentam baixa socialização, dificuldade de concentração, ansiedade, sintomas depressivos e até mesmo luto pela rotina anterior. A adaptação à nova realidade escolar se mostra complexa, exigindo atenção especial de pais, professores e instituições.
A Importância do Vínculo e do Acolhimento
Para a psicóloga Camila Curi, o vínculo entre professor e aluno é fundamental nesse processo de reintegração. Ela destaca a necessidade de um acolhimento mais prolongado, priorizando a escuta e a compreensão das emoções dos estudantes antes de se focar no conteúdo programático. Criar um ambiente de união e estabilidade emocional é crucial para o sucesso da aprendizagem.
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O Papel da Escola e o Apoio aos Educadores
A especialista ressalta a importância do preparo emocional não apenas dos alunos, mas também dos professores. A pandemia afetou significativamente a saúde mental dos educadores, e a escola precisa oferecer suporte e formação para que eles consigam lidar com as novas demandas da sala de aula. Investir em programas de desenvolvimento emocional, tanto para professores quanto para alunos, é essencial para garantir um retorno às aulas mais tranquilo e eficaz.
Em suma, o sucesso do retorno presencial depende de um esforço conjunto entre escolas, famílias e profissionais da saúde mental. Priorizar o acolhimento, fortalecer o vínculo professor-aluno e investir no bem-estar emocional de todos os envolvidos são passos cruciais para superar os desafios e garantir uma aprendizagem significativa para os estudantes.
